由「香港學校戲劇節」製作的《風雲人物》，以及「風車草劇團」製作的《?少年劇場2013─校園失竊事件》，都反映出專業的戲劇藝術教育如何影響中學生。須知道，戲劇藝術教育的目的，除了包含審美教育的內容、功能之外，還包含非審美教育的內容和功能。盡管有這樣的不同，卻都涉及全面素質教育。如果說德育、智育、體育等涉及不同層面的素質教育，那麼，藝術教育和審美教育或可能涉及全面素質教育。

　　中學生參演《風雲人物》

　　「香港學校戲劇節」籌辦目標，是鼓勵學校把戲劇發展為一項經常性的學校聯課活動，戲劇節包括三個階段，分別為訓練期、學校演出期及公開演出期。而《風雲人物》的演出者，就是在本年度獲得傑出演員獎的中學生，經過導演甄選，最後選出二十六人進入「傑出學生戲劇訓練工作坊」接受五十小時戲劇訓練，再將學習變成結業演出。演出以數個單元劃分，當中有人認為知己才是風雲人物；有的認為家人才是風雲人物；有的就透過喜劇手法，去表達追求做公眾人物的虛榮和可笑；有的就以超現實的劇場手法，說出隻要明白幸福，那人就是自己的風雲人物。由於近年筆者都是擔任學校演出期的評審，所以對於能夠獲得傑出演員獎的中學生，個人表演潛能是毋庸置疑，關鍵在於身為導演的鄧耀興如何帶領他們，激發出各人對劇本創作的思想。

　　筆者最欣賞導演對創作小組的幹預程度低。老實說，導演若要完全介入，令到演出有所謂的完整性，是一件很容易的事情，不過，鄧耀興並沒有這樣選擇，筆者相信除了序幕和謝幕外，其餘四個單元都是由演員包辦創作，導緻現在雖然出現劇本上的不成熟，甚或至故事較為單薄，不過眼見他們在香港藝術中心小劇場裏悉力以赴的表現，已經算是達到戲劇藝術教育目標。更重要的是，有數名參加者表示，計劃他日投考演藝學院，成為劇場工作一員。

　　「風車草」製作青少年劇場

　　而《校園失竊事件》的編導班底就十分吸引，劇本由「風車草劇團」藝術總監邵美君執筆，黃呈欣和鄧世昌聯合執導、陳焯威擔任燈光設計、餘岱玲擔任舞台及服裝設計，當筆者看到這張名單，根本沒有理由拒絕進場觀看。劇團以「先培訓、後演出」的社區藝術推廣模式，讓參加者體驗戲劇的專業製作過程。劇本表面很簡單，隻不過是以一宗在學校裏發生的偷錢事件為主軸，但是核心是寫角色如何為?情義，而甘願自我犧牲的故事，寫得甚有結構。所以現在製作焦點就落在黃呈欣和鄧世昌身上，看他們如何處理不同演員的個人特質並加以運用。

　　現階段筆者認為，導演是看得通演員在表演上的掣肘，例如角色「達爸」因為終日思憶亡妻而足不出戶，甚或至患上情緒病，兒子正因為要迫使他踏出住所，就計劃校園偷錢事件。對於身為中學生的演員來說，很難體會和明白喪偶之痛，但是最弔詭的地方就是他才是故事的原委。所以現在導演很聰明地避重就輕，放大校園生活充滿活力的面向，加強畫面上的張力；還有在處理劇本的笑位上扭盡六壬，令整體演出流暢。【101】

（原載《大公報》2013年9月6日B22版）

《風雲人物》香港藝術中心麥高利小劇場
24/8/2013 (星期六) 8:00pm 及25/8/2013 (星期日) 3:00pm

《校園失竊事件》葵青劇院黑盒劇場

23/8/2013 (五) 8pm
24/8/2013 (六) 3pm
24/8/2013 (六) 8pm
25/8/2013 (日) 3pm